繪本：書看書，魚釣魚（格林文化──城邦）
跨領域的閱讀寫作（補充閱讀材和生活有關即可跨領域實施）
語言學習是統整式：聽說讀寫作
說話課：辯論賽
國語配合本國語教材之範文教學，不同類型（說明、議論文高年級一定要教），不同場合，不同風格（散文，小說，詩，傳記，劇本）
王鼎鈞：作文七巧，作文十九問、文學種籽
寫好作文領域知識背景知識愈廣泛，試著將這些資料轉換成文字。常寫（天天寫日記）
每天寫日記（一年級）開始，抄聯絡本時唸日記，有寫一個圈，寫得好畫二個圈。學生寫的是生活經驗與對話
印國語日報給學生讀（範文──配合要寫作的文章、國語日報故事）
養成閱讀習慣。
五感作文法─聽看聞味觸（遊記，庶民活動：逛夜市）
小孩是天生的詩人，體驗一下（夏天，校園，下雨過後的校園，
體驗過程看到想到什麼句子寫下來（透過小組合作寫詩比寫作容易）
低年級：看圖說故事，看圖寫作（段落配合看圖寫作）教讀課文時就要教段落，開頭空二格）
音樂聯想：具體想像的音樂（聖桑─動物狂歡節、低年級寫一段，寫多少算多少，寫出來後再修改。彼德與狼，四季或自己錄音）
描寫人物─熟悉（家人）先觀看別人怎麼寫再仿寫
實物觀察─帶實物來觀察及寫自己喜歡的東西
改作文體法：散文變詩，寓言變議論文，
仿作作文法
圖解作文法：看四格漫畫寫作（中高年級，先依圖寫作完再組合）心智圖（free mind分析課文結構，命一個題目請學生思考，夏天會聯想到什麼？然後再結合開展出來的內容是否有三個階層將可以合併的內容組成一段）
剪貼作文法：拍照寫出來源出處，針對此照片寫照這張照片的故事。剪報，評論或摘要
重謄作文法：會改錯字，交換改（挑別人毛病），
訓練單項能力作文法：描寫人物的能力，照樣造句，運用成語，運得好可以加分（老師可以示範成語方使用方式）老師會要求查出五個成語並且寫成一篇文章
補救作文法：針對表現不好處用問答的方式先說再寫下來。
命題作文法：限制式寫作（引導式寫作）
讀課文就是說話能力的訓練（指導學生如何讀）、造句發表、教課文可以融合聽說讀寫（造句、大意）低年級請學生發表該課在講什麼。中高年級：
三個傻瓜（台灣教育強調背課文的內容）用自己的話把答案再說一遍不是抄答案，重點在用自己的話把答案寫出來。Not copy
寫下自己講的話（做筆記）寫下自己的句子再發表（全班每個人都要寫，只挑一二個人發表）
國語日報─讀報學寫作
全語言教學
零食包上的說明，傳單，學校傳單通知單，善用學生本來的能力建立信心，克制求好心切的心態，學生主動提出的想法鼓勵去實踐
激發生生主動學習的能力，激發生學生自己做決定
省思：
黃教授的演講和部落格教學相當不同，對於教學又有另一番見解，可以在新的學期試試看。舉凡日記本，尊重學生的主動性
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