台北明德國小林玫伶校長的演講

謝謝可珍排除萬難請林玫伶校長親自現身說法，
漫長的二個半小時竟然一眨眼就結束了！
果然是名嘴！！提供了不少教學的點子
從斷句說起，前陣子才剛完成的童詩改寫，
連測驗成績優秀的孩子在這個項目上也不行，一句分成二行寫
斷得亂七八糟
再說到連結
法一：將重要段落，有因果關係的去掉關鍵字詞，相關線索，讓學生重新排列
其實這個部分有點像過去的句子重組測驗。只是這次是依據脈絡來推斷。
法二：將類似的文本做對照與比較（藍蔭鼎的飲水思源與陳之藩的謝天）
前者是以虛構的故事，後者是以自身的經驗，寫作「風格」不同。
寫作「風格」？太棒了！在編製課文的文本分析時，對此項一直覺得疑惑，
究竟何謂風格？
原來，以主觀的想法，以一個字或一個詞或其他來形容所讀的文本。
香港老師會問學生：「請你用一個字來形容讀完這篇文章的感覺。」
又談到先看影片還是先看書？
校長引了洪蘭教授的經驗：看臥虎藏龍的影片心得是：不如書中的精采；
她的兒子在國外唸書時，教授要他讀飄，他卻借影片來看，結果被教授罰重看
戰爭與和平。
好熟悉的例子，「飄」我的第一本文學名著，不是爸爸買的，是同學借的。
那是在舊家的二樓樓梯上看完的。的確，先看文本，自己就是導演，
可以針對書中的內容進行自己的選角、情境的安排；
先看電影則會被電影的內容影響。
校長是金庸迷，我也是。家中除了有書還有一些電視劇。
只能說書和電視劇的功用不同吧！
不過最後玫伶校長有提到：有些文本內容太複雜，可以透過一些影片來進行整合，
幫助了解文本。例如歷史或地理（後者我自己加的）
當然，我個人認為，其實看完影片覺得不過癮可以再去細讀文本。
有時影片也像一本書的摘要，概覽後才知道。
很充實的一個下午，沒有壓力的一天！很棒！
再次感恩可珍的用心與努力