20130329閱讀亮點學校高年級座談（嘉大附小）
台北市是由柯老師在帶領老師出pisa的題目（只有二十分鐘是在抗議）
考類pisa還是考封閉型的題目？
12月20日成果發表
50所都要做，會切成每間學校半小時，12是口頭發表其他是海報論文式的發表
高年級組的方向：在小組中形成命題討論／論證及差異化教學
附小：會記錄下點點滴滴的教學／記錄下摘要教學／用小組共作的方式（如何從手忙腳亂到漸漸有秩序）
把這個過程詳細寫下來，模組化就可以讓新手老師減少挫折與慌亂。
你如何知道有效？真的每個孩子都在發展下有效嗎？到底哪裡有效？真的有效嗎？
先逐漸刪去再找關鍵字。
學生反應：用哪一篇文章？
師會問：文章適合嗎？
編序教學時，要用各種方法，不可以用單一方法來解決所有的文章。
在同一種文本操作，確確實實操作。是那一課真的好教還是真的得到能力了？因此需要將此能力累積下來。
進行摘要教學：先教摘要再教提問？還是先教提問再教摘要？
實施的結果：先提問再摘要（有高階的詮釋理解會更好。先會推論、詮釋理解
l 語詞教學時間在高年級應調降（先預習單，效果會比較好）先挑出不錯的（有二類的語詞，一類是中後斷不太熟悉的，一類是造句時會用的詞彙教學）效果好？造句可以有效檢核詞彙教學。語感不對就會寫錯文章。
l 榮幸的正確用法可以從造句中來確認學生是否會運用。
l 詞彙除了定義還有語用。語用沒有清楚的規則（從意義的情境來分辨─從上下文來推論）
n 一二年級習慣補充（把字典的定義給學生但不表示會造句）
n 高年級1.5節的教學要教什麼？上下文推意思。月考時的造句語用教學大量多讀語彙。
n 要形成語感要怎麼教（一詞範讀）需要給學生讀很多句子和短文，上下文的情境帶來的說不上來的意義。詞彙語義回到文章中網絡拓展來看。
n 老師的準備：高年級國語的難詞（成語）
l 提問：如何在有限的時間做完閱讀策略教學（內容挑月考的負擔少一點的文章來進行策略練習，學科內容可以是弱一點的或少一點的。）／如何問出好的提問。有哪一課是需要問事實性的提問（較難的文章）；簡單的文章才發展評論。每次的策略要使用哪一種要思考的。
l 在不同的課練習不同層次的提問就夠了。訓練孩子自我提問：當孩子問一些不相關或找不到答案的問題，要反思老師是否自己先做示範（補充語文知識不等於示範閱讀策略）是教師明示教學的過程中要去檢視是學生自己獨立完成時不會還是拆鷹架時不會或是老師根本沒有示範過。
l 事實性／推論性／評論性／（用分數來加，有事實性加一，有推論再加一，有評論性再加一）
l 學生提一些不相關的問題：老師會先幫學生建構一些和課文相關的概念，讓學生再提問時不會問出一些不相關的問題。學生隱隱會問些不相關的問題。有時連老師都會問出枝微末節的問題（動用到摘要的功力，留下的才是值得問的，只到摘要還是不夠，到了國中提問能力是要能形成科學議題、數學議題、新的議題）
l 老師尚未有明確的方法編序出教學的流程來幫助學生。一起思考現在的教材能如何問出問題。用單薄的文本來是問不出好問題的。高年級應該形成高階提問的能力，但是社會又太難了。
l 學生很愛出評論，很少出推論或事實性的問題。
l 從空中看地球，學生的問題有時不太知道如何修正，可以透過社群老師一起看。
l 低年級用5W1H來寫大意是沒問題的，有沒有可能老師示範一課完整的教學？教案上傳是以五節課上傳，可以參考教案。愈低年級需要愈密集，教新單元的策略，行政上社會課二節排在一起，老師可以在第二節課再立即複習。香港的教學是連排二節（九十分鐘）。集中起來學。
l 字帶字的教學：蝴蝶的蝴，古和月，為什麼是肉不是月？已脫離了，所以要拉回。你的問題很好，老師也不知道古時候的人為什麼要這樣？我要你記住的是你會寫了嗎？不建議另編故事，以免植入錯誤的知識。
l 學生的提問要是本課的重點，不是亂問（今天國語問題的反省：先問這一課的重點是什麼？帶入摘要的概念，讓學生找重點後再利用重點去發問）
l 用人事時地物來做大意（總論上課時，在各個成份細目表中，二年級有請小朋友說大意，這一課因為什麼人在做什麼事，到三年級只需要教學生在長的文章中用人事時地物來，教師未清楚示範，要示範人事時地物來搭鷹架，讓學生可以學習）如果教新的班級學生沒有教過要先教一段時間再鬆手。
l 低年級的學生，用圖像法來
l 如果只找出人事時地物，太簡單少了過程。每一段不只有人事時地物，一定有不可刪的。
l 從文本分析開始，測驗題型不好；從文章去分析，再提論。
l 如果我的數字是1就是答案短短的就好。
l Pirls答案要依答題內容給分，出題老師要有答案及給分標準。
本次的月考：閱讀測驗錯一堆的人，平常書都讀不完
社會今天的教學：標自然段，教學生出考題（題目如何出才會問得完整）
今天國語作業：孩子來問，如何問三種問題？
l 成語：「一詞泛讀網站」http://elearning.ling.sinica.edu.tw/CWordframe.html字的童話（共讀看完，就沒有太大的問題）
l 制約孩子在家把共讀看完。要追問，寫出原因。
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