上學期科普閱讀推動的模式：
- 學生會一起看報紙討論提問單的答案。
- 老師針對每天的國語日報進行科普文章出題。請科普小推手送報及科普提問單到各班，放置在科普閱讀專區的位置，讓學生可以自行拿取來寫作。
- 各班科普小推手每週四早自修聚會一次，老師指導小朋友閱讀策略。
下學期科普閱讀推動的模式：
- 明昇老師分享與建議：收集三十份報紙，發下去每人一天讀一份。除了可以讀科學8的文章還可以讀其他版面的文章，並分享自己最喜歡的版面。讓國語日報可以充分被運用。甚至讓家長有空也可以讀一讀。
- 老師針對此三十份報紙設計成一份學習單，藉由提問問題讓學生學習閱讀、找出文章的重點。老師每天收回批改。
- 喜歡下學期推動的模式，上學期只是寫提問單，可是不知道自己寫的對不對。反正寫就對了。可是改成下學期的模式， 雖然很麻煩，老師批改如果有錯還要訂正，可是至少知道自己在寫什麼，有沒有讀懂。
教師省思：
- 上學期不用每張批改，只要確認學生有沒有寫就好。收集起來運用抽獎的模式來鼓勵學生多寫多抽多中獎。還全學年一起公開抽獎。
- 下學期修正成學生一人一份提問單，教師每天都收回來批改，了解學生的答題情形。如果學生答題有誤會進行個別指導（第一天），甚至結合曾經學過的社會課程讓學生更清楚明白。
- 批改第二天，發現有人錯同樣的題目，讓他們二人進行討論，老師適時分析與引導，所以學生就可以從中找到正確的答案。
- 第三天，發現有些學生的答案都固定只找某一段，或從某一段抄出來。告知現在老師出的問題，答案可能跨段落，每一段都有答案，需要全文讀懂，到各段落去找答案，答題才會完整。這是本學期最大的發現，今天修正後希望接下來學生的提問單會愈寫愈好。
- 禁止學生互抄答案。先交上原始答案，老師批改完再看是個別到老師身旁放聲朗讀還是和同學互相討論、研究答案。
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