嘉義縣梅北國小校長
拜訪鄰居 翰林版
1安靜的暖暖森林裡，出現了「ㄎㄡㄎㄡㄎㄡ」的聲音。小動物都監起耳朵來聽，大家覺得很好奇。
不久，小松鼠聽到敲門聲，開了門，發現啄木鳥帶著果子站在門口，笑著說：「你好！我是新來的鄰居，大家叫我樹醫生。」小松鼠說：「原來那個『ㄎㄡㄎㄡㄎㄡ』的聲音是你在幫樹看病呀！」
啄木鳥說：「對不起，是不是吵到你了？」小松鼠說：「不會！不會！謝謝你讓森林裡的樹更健康，請進來坐一坐吧！小松鼠拿出點心招待啄木鳥，他們聊得很開心。接著，小松鼠陪著啄木鳥，一起去拜訪鄰居，大家知道他是樹醫生，都很歡迎他。
後來，暖暖森林裡，常常會聽到「ㄎㄡㄎㄡㄎㄡ」，就像輕快的打擊樂，小動物都覺得很親切。
預測
1.看到「拜訪鄰居」：會想到什麼？（標題預測內容）
答：到一個新社區去拜訪鄰居。
2.掃描課文圖片（預測內容）朗讀完第一段就標上自然段1，以此類推。
慢慢就會帶出意義段（原因經過結果）
步驟：
l 學生瀏覽課文（ 標自然段）
l 以文帶字來學習識字
l 問問題用六合法（5W1H）：板書時可以把六合的關鍵字用不同顏色書寫。學生發表完後把發表的內容寫在黑板上，共同討論。然後請學生把答案帶到問句裡完整唸一次。
例：問：誰在看星星？答：奶奶在看星星。
l 學生自我提問練習（弟弟坐在椅子上看書）
n 誰？who這個句子中重要的人是誰？答：弟弟
n 事？做什麼事？答：看書
n 時？沒有
n 地？地點在哪裡？答：椅子上
n 物？
姐姐在公園裡散步。學生要問：誰在公園裡散步
n 誰？
弟弟在下午四點回家。學生要問：弟弟在什麼時候回家？
n 什麼時候？
星期六早上，弟弟在書房裡寫功課。
學生要問1：弟弟什麼時候在書房裡寫功課？
學生要問2：什麼時候弟弟在書房裡寫功課？
學生要問3：弟弟在書房裡寫功課是什麼時候？
n 地點
爸爸在客廳裡看電視。學生要問：爸爸在哪裡看電視
n 事的提問（做什麼）
n 為什麼的提問（學生最會的）
n 如何（怎麼樣）的提問：學生比較不會
先給答案
例：班上的同學有的長得高、有的長得矮、有的胖、有的瘦
學生問：班上的同學，誰長得高、誰長得矮、誰長得胖、誰長得瘦？（這是錯誤的，要說出名字）
學生修正：加上哪些人，還是會指出人名，和答案不一樣。
學生修正：班上的同學長得怎麼樣？（如何來取代怎麼樣）
讀完一課讓學生問問題，學生會問什麼問題？
學生問：為什麼暖暖森林裡常常會有ㄎㄡㄎㄡㄎㄡ的聲音？
人：誰在幫樹看病？／啄木鳥在幫誰看病？（有小松鼠、啄木鳥、小動物）
事：看病、拜訪鄰居
時：
地：啄木鳥搬到哪裡去？（暖暖森林）
物：
啄木鳥如何幫樹看病？（h）
小松鼠如何招待啄木鳥？（h）
＊可以讓學生進行文章排序。
大聲朗讀：流暢性
第一步：照自己的速度大聲朗，邊唸邊手指在閱讀的文字上
第二步：
文章內容：
層次一的提問：
文章出現的動物有哪些？要學生找出動物並說明在哪一行。
小松鼠出現的地點在哪裡？從文章脈絡去找。要回答：小松鼠的家（回答暖暖森林可以嗎）答案要更細的，精準的
啄木鳥─森林大樹（第幾段第幾行？）、小松鼠的家、
他們正在做什麼事？
啄木鳥─幫樹看病／小松鼠─在家招待啄木鳥／二人一起去拜訪鄰居
森林裡小動物的心情變化？
小動物：本來是好奇（自然一），後來是親切（自然五），因為聲音是啄木鳥在幫樹看病的聲音，所以心情就改變了。
層次二的提問：引出個人想法、觀點
啄木鳥和鄰居相處得如何？請學一個例子說明（推論）
如果你是小松鼠，你會陪啄木鳥去拜訪鄰居嗎？
啄木鳥為什麼要去拜訪鄰居？
小松鼠為什麼肯帶著啄木鳥去拜訪鄰居？
如果你是啄木鳥你會去幫樹治病嗎？
在日常生活中你曾經幫助過誰？（和生活結合）
找一個形容詞來形容小松鼠並且說明為什麼？（答：小松鼠是隻心地善良的松鼠，因為他會帶著啄木鳥去拜訪鄰居）後半段要學生舉證。
連結指示代名詞（初階）
你：和自己說話的人
我：說話的自己
他：對話的兩個人以外的人
讓學生用螢光筆畫出你我他，逐一解釋分析每個代名詞代表的是誰
序列關係
不久，原來，後來（有三個時間序列的關係）時間的連接詞？
低年級老師會幫學生進行主題句的概念（去掉連接詞、形容詞）
事：事情發生的順序（每件事發生都有原因，起頭，帶入了意義段）
可以將課文分段寫成主題句讓學生依照時間發生的先後順序去排序
因果關係
重述故事大意
原因：剛開始發生什麼事？故事主角是誰？然後呢？
經過：接下來？然後呢？
結果：最後怎麼樣？
識字
字的結構分類
用字卡讓學生實際去剪紙
草─艸+日+十（可以如此嗎）
訪=言+方
用方來寫聯想字／用言來寫聯想字（以字帶字）再造一個詞
用部首來聯想：
手：打、拿、拜寫法不同但是一樣的
拿出／打擊樂／招待／拜訪
樂─快樂／音樂。用句子讓學生去區分。用口述造句的方式來區分
再結合六合法─人事時地物（黑板切成四塊讓學生上台發表）
樂─快樂／音樂。用句子讓學生去區分。用口述造句的方式來區分
再結合六合法─人事時地物（黑板切成四塊讓學生上台發表）
連結
1.孩子可以學習哪些理解策略？為什麼？
答：
（連結）─指示代名詞（你小松鼠，我啄木鳥）
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